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Extraits
du projet pédagogique
I - INTRODUCTION
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Le présent projet a été élaboré par l'équipe pédagogique
de l'I.F.S.I. conformément aux dispositions du programme officiel.
Fil conducteur de la formation par le sens qu'il donne à la
gestion, la planification, l'information et l'évaluation, il
doit être considéré comme un repère, une référence et rester
largement ouvert pour garantir une dynamique évolutive.
En conséquence, il devra faire l'objet d'une recherche et d'une
évaluation permanente, prenant en compte les avis des partenaires
institutionnels. |
II - CADRE CONCEPTUEL
| 1°) |
Conception de l'homme
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Un être singulier qui constitue une entité
dynamique et complexe
Un individu qui a des besoins concomitants et interactifs
de type physiologique, psychologique, culturel et spirituel
dont les manifestations sont personnelles et diverses
en fonction du temps, du lieu où il se trouve, de son
ethnie, de sa culture, de son histoire.
Un individu qui se développe de la naissance à la mort
à partir des différentes expériences de sa vie dont les
situations de crise et la maladie constituent des étapes
importantes. |
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| 2°) |
Conception de la santé
Pour nous, la santé est un concept relatif, un état dynamique
tout au long de la vie d'un individu qui, de sa naissance à
sa mort, mobilise son énergie pour vivre " en santé ".
L'homme gère tout au long de sa vie, ses conflits, les épisodes
interruptifs plus ou moins aigus, que peuvent être la maladie,
l'accident, le handicap ou ses difficultés d'adaptation à certaines
situations.
L'état de santé permet à chacun de vivre harmonieusement son
présent, de faire des projets, de donner du sens à son histoire.
La prévention et le suivi s'inscrivent dans la dynamique de
la santé pour tous définis par l'O.M.S… Le projet de société
pour la santé fait référence : * à la Charte de la santé du
12 Mai 1982 (…..)
Elle répond aux grandes orientations de la politique de santé.
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| 3°) |
Conception de la maladie
C'est la rupture de cette harmonie, un signal d'alarme se traduisant
par une souffrance somatique psychologique ou sociale. C'est
une difficulté ou une inadaptation à une situation nouvelle,
provisoire ou définitive.
C'est un évènement pouvant aller jusqu'au rejet social de l'homme
et de son entourage.
La maladie peut être une expérience signifiante pour le sujet.
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| 4°) |
Conception des Soins Infirmiers
La finalité du soin c'est créer des conditions pour permettre
à l'autre de trouver des repères de vie en fonction de ses ressources.
Pour certains c'est faire en sorte que la personne puisse être
encore actrice quelque soit son état. Pour d'autres, soigner
c'est accepter que l'autre puisse ne pas être acteur (que ce
soit sur le plan de l'économie psychique, physique ou sociale).
Le soin est une rencontre entre deux sujets singuliers. Pour
nous la relation qui s'établit ou pas entre la personne soignée
et le soignant, est un élément constituant du soin. (Étant entendu
que le refus d'entrer en relation pour la personne soignée est
aussi une façon de communiquer).
Le soin au patient s'inscrit dans un projet d'équipe, il s'ancre
dans une négociation permanente entre le projet de vie du patient
et les projets des différents acteurs impliqués dans ce processus.
Décret
n° 2002-194, relatif aux actes professionnels et à l'exercice
de la profession d'infirmier. (…………..) |
| 5°) |
Conception de l'éducation
L'éducation est éminemment culturelle, il y a
interaction permanente entre modèles de société
et modèles en éducation. Le ou les modèles
en éducation dominants sont à lire au regard du
contexte historique, politique, économique...
Espace de rencontre, l'éducation confronte les modèles
culturels et les projets de vie des différents acteurs.
Eduquer c'est créer les conditions facilitrices au travail
de distanciation et d'engagement de l'individu. Ce n'est pas
" se mettre à la place de l'autre ", mais l'accompagner
dans une recherche de sens et dans un processus de changement
qui lui est personnel. |
| 6°) |
Conception de la formation
Former c'est travailler sur ce qui se passe, sur le cadre, et
aussi sur le rapport entre la personne en formation, le formateur
et le cadre.
C'est aussi cultiver un espace, à savoir : le travail entre
nos valeurs (donc nos choix) et un contenu de programme, l'aller
retour entre nos valeurs et celles de la profession, ou du champ
d'intervention de la formation.
Pour la personne en formation, c'est interroger sa relation
au monde, sorte " d'assomption jubilatoire " (1), faite de ruptures,
de conflits, de retours en arrière et de dépassements : de mouvements.
Le formateur travaille à la frontière de son savoir et de son
non-savoir et, de ce fait, reconnaît et accueille le savoir
de l'autre. La formation c'est faire en sorte que la personne
en formation " s'autorise à… " (2) de lui-même.
Le formateur évolue entre le modèle de sa formation et un modèle
vers lequel il tend. |
IV - PRINCIPES PEDAGOGIQUES
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L'Institut de Formation s'est fixé pour but d'aider
les étudiants à exercer leur future profession et les responsabilités
qui s'y attachent avec la compétence et la cohérence qui leur
permettront d'être des professionnels efficaces. Pour tendre
vers cette finalité, les formateurs ont défini des options pédagogiques
qui sont fondées à partir de différents champs référentiels
: (………….)
De ces options et de ces choix découlent les objectifs suivants
:
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renforcement des sciences humaines dans
la formation des infirmiers en vue d'améliorer la relation
thérapeutique entre le soignant et le soigné
articulation de la formation autour des connaissances
professionnelles, des aptitudes, des attitudes personnelles
et de son projet professionnel
développement de la créativité et de la faculté d'adaptation
de l'étudiant en adéquation avec la diversité des lieux
d'exercice et avec l'évolution des sciences, des techniques
et des besoins de santé
responsabilisation et accompagnement de l'étudiant pour
lui permettre, tout au long du cursus des études, d'élaborer
son projet professionnel. |
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LE CADRE INSTITUTIONNEL
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Les ressources
L'équipe pédagogique
Les intervenants
Ils participent aux actions de formation s'inscrivant
dans le cadre du projet pédagogique. Avec l'équipe pédagogique
de l'IFSI, ils sont choisis en fonction d'une multi-référentialité
des approches, de leurs compétences spécifiques et de leur expérience
en matière de formation des étudiants. Dans ce domaine, il convient
de faire appel au maximum a des compétences pluridisciplinaires.
Spécificité
Les notions de projet professionnel et de stages optionnels
amènent un renforcement de l'utilisation de stages extérieurs
permettant une expérience multi référenciée.
Depuis 1992 :
Existence d'un partenariat Universitaire avec la faculté des
Sciences Humaines Aix Marseille I, Département Sciences de
l'Education. |
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